对于大多数父母来讲，带领学龄前孩子第一次认知数学，引导他们逐步学会数学定义，进步数学思维是一项要紧、复杂而艰巨的任务。那样，怎么样运用科学而系统的方法，引发幼儿自发、自主、自由进行数学活动，轻松推行学龄前儿童的数学启蒙教育呢？
1、故事法
有趣的童话故事是幼儿最喜欢的内容，听故事是幼儿最基本的活动，也是幼儿数学教育的有效方法。把抽象的数学常识与生动的故事紧密结合起来，可以使幼儿自发地应用数学常识，获得有益的数学经验。如，在故事中加入包含数字顺序、空间关系、几何形体、测量等数学常识，幼儿在听读故事的过程中，能潜移默化地获得数、形的经验和常识。玩沙玩水游戏是幼儿十分喜欢的游戏。在故事中加入如此的情节，幼儿便可以感知容量守恒的定律。在故事中，幼儿能随着愉快的情绪体验获得数、形的经验和常识，形成初步的数定义。比之生硬地靠讲述、公式等方法教育幼儿认知数学，用故事的形式引导他们接触数学并对其有兴趣，是一种愈加轻松而有效的方法。
2、操作法
当代心理学研究证明：幼儿对数学常识的获得方法始于幼儿对物体的行动，也就是说，幼儿学数学第一依赖的是用途于物体的动作。皮亚杰在论述数理常识与其他常识的不同时曾用检讨抽象这一术语来讲解，他指出检讨抽象包括了物体之间的关系的打造，而这种关系在客观日常是没有的，它只存在于可以形成物体关系的人的大脑中，儿童对这种关系的获得就是儿童的大脑从他们与物体相互用途的动作中抽象出来的。譬如幼儿在点数４个皮球时，４这一数理常识没有于任何一个皮球上，而是由幼儿把连续点数的每一个动作加在一块，在头脑中打造了４个皮球之间的整体关系与手点物体动作与口念数词动作的一一对应关系（手口不同就会出错），如此才得出了这几个皮球数目为４的结论。这样来看，数的常识存在于物体之间的关系上，而这种关系是幼儿通过各种用途于物体的动作在大脑中打造的。所以，从数理常识的抽象特征来看，幼儿是通过动作即操作活动学数学的。幼儿的自律性差，注意力集中时间短，不可以较长期安静地看和听，而操作法正符合幼儿好动天性的。所以大家强调在幼儿园的数学教育中应以幼儿的操作活动为主要的教育办法，由于这种办法既符合数学常识的抽象特点、幼儿学数学的认知特征，又适于幼儿好动的天性，能诱发幼儿的学习兴趣，有效地借助数学教育促进幼儿思维逻辑性的进步。
3、讨论法
在幼儿园的数学教育中，讨论是一种常见的学习技巧。而在家庭教育中，讨论法也不乏为一种迅速有效的启蒙教育方法，一对一的讨论也更容易使幼儿集中注意力，加大深度认知。讨论的机会选择在操作的不同阶段，就会对幼儿的具体操作及思维活动起不一样的用途。
1．操作前进行的讨论
目的是知道操作内容、操作材料及操作规则。这种讨论主要随着着对范例和演示活动的剖析进行。如看看珠子是如何排列的？通过这一讨论，就使幼儿知道了要先找出珠子的排列规律，才能按排列规律接着穿。如此既有益于幼儿学会操作需要，又能够帮助提升幼儿的剖析能力。
2．操作后进行的讨论
目的是帮助幼儿将他们在操作中获得的感性经验予以整理、总结，从而获得正确的数学定义。如在有关形体的操作后，讨论形体的特点；在有关数组成的操作后，讨论数组成的关系等。这类讨论的着眼点都在于帮助幼儿进行抽象概括，使他们把自己对事物的外部特点的认识转向内在的、有规律的考虑。
3．操作中随机进行的讨论
有些讨论则是依据操作的进展随机进行的。如在图形块分类的操作中，大部分幼儿是按颜色、形状的规范给图形块分类的，当发现有人按厚薄标准分类时，便可乘机让幼儿讨论：你们看，这个小朋友和你们分的有哪些不同？
如此就能扩展幼儿的思路。虽然这种讨论不是列入计划的，但它比较有针对性，是有目的、有计划教育的一种健全和必要的补充。
4、游戏法
游戏法是指将抽象的数学常识寓于幼儿有兴趣的游戏中，让幼儿在各种自由自在、无拘无束的游戏活动中学数学的一种办法。使用游戏进行数学教育，让幼儿在玩中学，在学中玩，成效非常不错。它有益于调动幼儿的学习积极性，激起学习兴趣。结合前面的故事法、操作法、讨论法，幼儿学习的成效会更佳显著。
数学游戏分为竞赛游戏、运动游戏、智商游戏、多感官游戏等等，无论哪种游戏，都应该注意以下几个方面：
1.让幼儿与数学一同游戏
幼儿数学教育决不可以单纯教常识，而需要寓教于乐，在幼儿有兴趣的游戏或活动中渗透粗浅的数学常识，让幼儿在感知常识时获得满足感。游戏法是一种常用办法，它将抽象的数学常识寓于幼儿有兴趣的游戏中，让幼儿在游戏活动中学习，有益于调动积极性和激起兴趣。
2.让幼儿在操作中学习，用语言来教会儿童数学
操作探究活动是幼儿主动获得科学常识的要紧渠道，鼓励幼儿运用视觉、听觉、触觉等各种感官感知事物，不断地发现问题。
3.引导幼儿在日常学数学、应用数学
幼儿对数学的感知打造在生活经验的基础上，日常处处有数学。大家应充分借助生活素材让幼儿积累数学感性经验，引导幼儿通过各种感觉通道感受来自生活的种种数学信息。